sábado, 20 de julio de 2019

BUSCADOR ACADÉMICO REDALYC



UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTADA DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

TRABAJO DE COMPUTACIÓN III

TEMA: BUSCADOR ACADÉMICO REDALYC

INTEGRANTES DEL GRUPO:
Karla Cisneros
Jorge Alvarado
Elizabeth Gutiérrez 
Ma. Paz Hurtado 

DOCENTE: Ing. ALICIA RUIZ RAMÍREZ, Mg.

TERCER SEMESTRE __VE 3-5__


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BUSCADOR ACADÉMICO REDALYC



Muchas veces ocurre que se necesita información confiable, verídica y relevante para realizar algún proyecto, trabajo o investigación. Pero es difícil encontrar textos que cumplan con estas características, incluso en una red tan basta como la Internet. Ante esta problemática, han surgido buscadores científicos que cuentan con una amplia base de documentos, revistas, investigaciones y publicaciones verificadas al alcance de las personas, de forma gratuita y rápida. Entre ellos resalta el buscador Redalyc, el cual facilita literatura científica en español, de países latinoamericanos, del Caribe, de España y Portugal. 

   ¿QUÉ ES?



Resultado de imagen para redalycEs un proyecto académico sin fines de lucro bajo la filosofía de acceso abierto (open access) a la literatura científica que significa, de acuerdo con la definición de la Budapest Open Access Iniciative (BOAI-2001) , que los usuarios puedan leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar, o enlazar los textos completos de los artículos científicos y, usarlos con cualquier otro propósito legítimo, sin otras barreras financieras, legales o técnicas más que las supuestas en sí mismas por el Internet.



     En resumidas palabras es un sistema de información que incorpora las revistas científicas.


     ¿DE DÓNDE, EN QUÉ AÑO Y CÓMO SURGIÓ?

El proyecto, impulsado por la Universidad Autónoma del Estado de México (en colaboración con cientos de instituciones de educación superior, centros de investigación, asociaciones profesionales y editoriales iberoamericanas), surge en el mes de octubre del año 2002, como iniciativa de un grupo de investigadores y editores preocupados por la escasa visibilidad de los resultados de investigación generados en y sobre la región. Se ha propuesto, desde su creación, ser un punto de encuentro para los interesados en reconstruir el conocimiento científico de y sobre Iberoamérica.

      Los servicios ofrecidos por este portal son:


   ¿CÓMO FUNCIONA?

          Pasos para utilizar REDALYC:
1.      Entrar al buscador





2.      Para buscar: seleccionamos en el buscador lo que se quiere investigar.


3.      Obtenemos un resultado: Nos aparece el número de artículos, con este tema Seleccionamos el: Texto completo: PDF {Español}
4.      Encontramos nuestro artículo: damos en clic en el artículo que queremos y nos parece una nueva ventana donde tenemos opciones de descargarlo o imprimirlo, etc.

     Para una búsqueda más específica:

o   Despliega donde dice: artículos ▼, puedes seleccionar donde realizar tu búsqueda y seleccionar donde dice: CN y E (ciencias naturales)


o   También puedes ir a búsqueda avanzada: Ya que estás ahí, escribes el nombre del tema que te interesa y seleccionas en específico; la disciplina, país y año de edición.
o   Al final seleccionas Abrir el texto


De esta forma Redalyc, bajo el lema:
La ciencia que no se ve no existe 
  Busca contribuir al fortalecimiento de la comunicación científica de Iberoamérica y, al mismo tiempo, insta a las instituciones vinculadas con la generación del conocimiento a sumarse y participar en el proyecto con el objetivo de reunir los acervos completos de las revistas con mayor reconocimiento e impacto de la región.

lunes, 13 de mayo de 2019

TIC´S




Integración de las TIC´S en el Sistema educativo 



Es sabido en la arena educativa que uno de los factores fundamentales que ha permeado la utilización educacional de las tecnologías de información y comunicación (TICs) es la no siempre clara diferencia entre usar las tecnologías y su integración curricular. La diferencia marca un hecho significativo. Usar curricularmente las tecnologías puede implicar utilizarlas para los más diversos fines, sin un propósito claro de apoyar un aprender de un contenido. Por el contrario, la integración curricular de las tecnologías de la información implica el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de las TICs en relación con objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las TICs ponemos énfasis en el aprender y cómo las TICs pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el aprender y no las TICs. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso curricular de las TICs. 




Integración curricular de las TICs es embeberlas en el currículum para un fin educativo específico, con un propósito explícito en el aprender. Es aprender X con el apoyo de la tecnología Y. Es cuando los alumnos aprenden biología poblacional utilizando un software educativo que simula diversos escenarios donde puede manipular una serie de variables y visualizar las consecuencias en el crecimiento y mortalidad de una población de seres vivos, como resultado en la variabilidad de los datos y variables modificadas. Integrar curricularmente las TICs implica necesariamente la incorporación y la articulación pedagógica de las TICs en el aula. Implica también la apropiación de las TICs, el uso de las TICs de forma invisible, el uso situado de las TICs, centrándose en la tarea de aprender y no en las TICs. El centro es X y no Y. Es una integración transversal de las TICs al currículo. El aprender es visible, las TICs se tornan invisibles (Sánchez, 2001).

Resultado de imagen para NIVELES DE INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TICS



Este análisis tuvo por finalidad discutir el concepto de integración curricular de las TICs sobre la base de una revisión de la literatura y proponer una conceptualización propia. Definimos la ICT como el proceso de hacer que las TICs sean parte integral del currículum, cuyo uso sea planificado y ejecutado con un fin curricular explícito y con un propósito explícito en el aprender. Un aspecto fundamental es la diferenciación con el concepto de uso curricular de las TICs, concluyéndose que la integración incluye el uso, pero con una cierta intencionalidad curricular, con un objetivo del aprender en mente. 
Finalmente, la integración curricular de las TICs implica tener una filosofía subyacente, un proyecto de integración curricular de las TICs en el marco del proyecto educativo de la escuela, un proceso de cambio e innovación educativa, un aprender de contenidos específicos, modelos de aprender, y la invisibilidad de la tecnología para una visibilidad del aprender. 


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Sánchez, J. (2002). Integración curricular de las TICs: conceptos e ideas. Santiago: Universidad de Chile.